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    德育报︱创新超越,探索新时代教育发展之路

     发表时间:2018-03-20 作者:邓智刚来源:



    邓智刚

    习近平总书记在十九大报告中指出,中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位。新时代的教育面临新的目标与新的任务,近几年来,长沙麓山国际实验学校(简称“麓山国际”)锐意改革,积极创新,在超越自我中探索顺应新时代要求的教育发展之路。

    一、    课程改革——从培养学生核心技能到发展学生核心素养

        课程是学校实现办学理念与育人目标的基本保障,学校要有特色鲜明的课程体系。建校以来,麓山国际面向全体学生,尊重生命个体,以培养每位学生掌握未来社会所需要的核心技能为课程目标,初步建立起具有本校特色的三元课程体系。核心技能主要包括批判性思维、创新能力、分析和解决问题、终身学习、团队合作、自我管理和自学能力等。三元课程体系包括学科基础型课程、拓展丰富型课程与活动实践型课程。20169月,以培养“全面发展的人”为核心的中国学生发展核心素养总体框架正式发布。学生发展核心素养,主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生发展核心素养将成为我国深化课程改革、变革育人模式、提高教育质量的方向和引擎。顺应这一新的时代要求,麓山国际以培养学生核心素养为课程建设理念,开启新一轮课程改革。学校申报的湖南省教育科学规划重点资助课题——“基于中学生核心素养培育的三维课程建构与教学改革”于2017年正式立项。学校现正以学生发展核心素养为依据和出发点,通过课题研究与实践探索,对原有课程体系进行重新设计与整合,探索构建新的课程体系。通过这一课程体系加快教师专业成长,引领学生形成“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

    二、    课堂变革——从践行“EEPO有效教育”到构建“MIFE高效课堂”

    课堂教学变革是教育改革的关键。钟启泉教授指出,课堂转型是学校改革的核心。从2003年起,麓山国际课堂教学引进孟照彬教授创立的“EEPO有效教育”,这一教学模式中的小组学习、团队合作、约定与规则等吸纳了西方先进的课堂教学思想与组织方式。为了紧随以“互联网+”为主要特征的教育信息化背景下世界课堂改革潮流,麓山国际从2016年开始探索吸纳慕课(MOOC)与翻转课堂(Flipped Classroom)这两种国际先进教学理念与教学模式,并与本校“EEPO有效教育”整合,开启了全新的“MIFE高效课堂”改革,其基本思想是:充分利用现代信息技术,针对核心知识点制作教学微视频,整合相关教学资源,实现先学后教(交流、展示、释疑),充分发挥单元组及团队合作的力量,提高展示交流释疑的效能,实现慕课与翻转课堂、EEPO有效教育的整合,从而提升教学效能。慕课与翻转课堂国际先进教学理念的引入,再次推动了麓山国际课堂的深刻变革。经过一年多的探索,“MIFE高效课堂”模式已初具雏形,受到了全校师生与专家同行们的高度认可,课堂教学效率随之进一步提升。20179月,教育部长陈宝生撰文指出,基础教育要掀起“课堂革命”。“MIFE高效课堂”改革开启了麓山国际又一次“课堂革命”,加快了学校教育信息化、现代化进程,推动了课堂教学范式从“教”向“学”转型。

    三、    校园足球——从引领三湘校园到走向国际赛场

        麓山国际足球是引领三湘的教育品牌,曾多次荣获省市冠亚军,积累了丰富的教学经验。近年来中国足球发展提高到了国家战略层面,麓山国际一方面充分借力国家足球政策优势,另一方面积极推进校园足球国际化,将学校足球推向了全新的发展阶段。2015年麓山国际成为首批全国青少年校园足球特色学校,学校初步构建起融小学、初中、高中于一体的校园足球课程体系,足球成为全校参加人数最多的课程之一。2016年学校聘请英国曼城青少年足球俱乐部教练史蒂文来校指导教学与训练,同年球队主教练黄又青受教育部委派前往法国研修交流。通过充分吸纳欧洲足球先进的足球理念与训练方式,学校快速提升了足球教学水平。2017年麓山国际足球队先后在“中国校园足球联赛”与“中国中学生锦标赛”中夺得总决赛冠军,均为湖南省在此项赛事中首次夺得冠军,使湖南校园足球的水平进入全国前列。同年5月,“豪门巨星校园嘉年华——2017年世界足球论坛球星进校园活动”在麓山国际举行,卡洛斯等巨星亲自指导学校球队对抗训练与点球射门。7月,球队随湖南省人民政府代表团出访俄罗斯,以2:0战胜伏尔加河联队。9月,球队代表中国参加在伊朗举办的第45届亚洲中学生男子足球(U18)锦标赛,荣获第6名。12月,球队代表中国赴澳大利亚参加泛太平洋中学生运动会,荣获第8名。麓山国际足球队在短短几年从引领三湘走向国际赛场,国际化的成功经验对蓬勃发展的中国校园足球具有积极的借鉴作用。

    四、    多元办学——从组建长郡教育集团到成立麓山教育共同体

        集团化合作办学是我国现阶段基础教育的重要变革,它对推进城乡基础教育均衡发展,满足人民群众对更多优质教育的要求有着重要意义。2001年,长沙市的长郡中学与麓山国际组建了湖南省第一个基础教育集团——长郡教育集团。十多年来,麓山国际借助与名校合作办学的优势,不仅摆脱了发展中遇到的困境,而且成长为一所办学特色鲜明的三湘基础教育名校。两校组建的长郡教育集团现已拥有三十多个校区,成为领跑湖南,享誉全国的基础教育品牌,为均衡优质教育资源做出了突出贡献。近年来,麓山国际积极响应各级政府的号召,以自身为主体,为均衡省、市优质教育资源进行了新的大胆探索。从20136月开始,麓山国际先后与长沙市二十中(后更名为“长沙市麓山滨江实验学校”)等六所学校签订了合作办学协议。2016年,以麓山国际为主体的七个学校正式成立麓山教育共同体。麓山国际通过人员交流、师资培训、同步教学、资源共享、文化融合等方式,积极引领各校区传承吸纳、变革创新、打造品牌,实现了本校优质资源向各分校充分传播,七校区协调进步的良好格局。例如,麓山小学与兰亭小学学习麓山国际校园足球的成功经验,与麓山国际共同构建起融中小学于一体的校园足球课程体系。2017年两所小校都成为全国青少年校园足球特色学校,校园足球成为了两校的教育品牌。滨江校区、慈利校区、外国语校区充分吸纳麓山国际高效课堂改革理念,实现了短期内教学质量大幅提升。

          (本文刊发于2018年3月16日《德育报》,作者邓智刚系麓山国际实验学校校长)

     

     


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